实验班级有明显提高。以下是实验班与非实验班之间的对比: ①学生学习理化兴趣问卷调查表: 时间调查人数有效问卷对理化感兴趣人数占人数比例实验之初 580 5 80 420 72.4 % 实验后期 580 580 520 90% ②实验班与非实验班的平均分、优秀率、及格率对比 200 9 —— 20 10 学年度成绩对比表学期上半学期分类平均分优秀率% 及格率% 实验班 69.77 20.3 59.11 非实验班 62.34 12.05 41.6 从上表可以看出,学生的优秀率在呈上升趋势,由 2006 年 6 月的不到八分之一,经过四年的实验与训练,优秀人数已经超过五分之一。究其原因是“小组合作学习的有效性实验与研究”的研究重视学生自我意识的培养, 激发了学生的内在学习动机, 为学生创设了最佳的学习精神状态, 而且重视学法指导, 引导学生学会科学思维, 从而真正提高了学生学习理化能力。(二)实践成果多年的不断探索, 教研组内的老师们在个人专业技能和教科研能力有了很大提升。课题研究小组的教师们取得了骄人的业绩: 学习能力、教学能力、撰写论文能力、创新能力、相互间合作交流的能力有了明显的提高, 形成了自己的教学风格。在连续两年莱城区课堂达标活动, 理化组先后 7 名教师达标;2 人在市区优质课、技能大赛活动中获奖; 1人评为莱城区学科带头人、 1人评为莱城区教学能手, 在省级以上刊物上发表专业文章 5篇, 省教科研成果奖 2项, 省级以上论文获奖 30 多篇。特别让人高兴的是 2006 年首批小组合作有效性的实验与研究班级的学生今年高三毕业班的吴多坤(在一中就读) 、魏丹(在一中就读) 、高文建(在一中就读) 、张永生(在凤城高中就读) 、李慧(在凤城高中就读) 等在今年的各类高考竞赛中分别获奖。学校理化教学成绩连年攀升。形成了学生发展、教师发展、学校发展的多方共赢格局。七、结论:
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