. 重视培优, 更应关注补差.课堂教学中,要根据本班的学情,选择好教学内容,合理地确定教学的起点和进程.课外要多给学习有困难的学生开“小灶”, 满腔热情地关心每一位后进生, 让他们尽快地跟上其他同学,促进全体学生的进步和发展. 3 、强化过程意识,暴露思维过程数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.数学教学中, 应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练. 激发学生的学习积极性, 向学生提供充分从事数学活动的机会. 暴露学生把抽象的数学问题具体化和形象化的过程; 要让学生多说解题思路和解决问题的策略, 暴露学生解决数学问题的思维过程; 经常性地进行数学语言的训练, 暴露学生对复杂的数学语言进行分解与简化的过程; 要通过一题多解和一题多变的训练, 暴露学生对数学问题多种解法的比较与反思过程. 让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验. 4、教学中要重在凸现学生的学习过程, 培养学生的分析能力。在平时的教学中, 作为教师应尽可能地为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中,要让学生的思维得到充分的展示, 让他们自己来分析题目, 设计解题的策略, 多做分析和编题等训练,让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。 5 、多做多练,切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理,也许不一定会错, 但有时他们是凭自己的直觉做题, 不讲道理, 不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。 6、关注过程, 引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能, 而且要着力引导学生进行自主探索, 培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解, 又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然,还知其所以然。
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