,在集体备课的过程中,我们必须对前面教学过程中的问题进行反思,在反思过程中提高自己的专业水平, 为以后的教学奠定基础。二、有效策略: 1. 集体备课不能取代个体备课。每位教师在参加集体备课前, 都要做好充分的准备:熟悉集体备课的内容、钻研教材、设计教学方案、做好发言准备等; 备课中发现的问题、所做的思考以及心得体会也应记录下来,以便与同伴探讨。集体备课的过程是教师自我矫正、反思提升、完善提高的过程。相对于传统的个体封闭式备课, 集体备课能使教师在沟通、交流、研究、讨论中对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造,进而实现智慧的碰撞和资源的共享,实现教师间的传帮带和整体业务水平的提高,培养教师的合作意识和探究能力。 2. 加大备学生的力度。教师要努力了解学生,了解学生的年龄与心理特征、了解学生的基础与差异、了解学生的情感与需要,以此构建适合学生发展的问题情境,预设教学环节,确立课堂组织方式,形成; 最佳发展区; 。我们可以把教师的备课与学生的预习变成教师和学生的; 共同备课; 。如果真正把; 备学生; 当成备课的第一要务的话,那么,备课将由此变得鲜活而充满生机、更具价值,学生的潜能与创造力将得到更充分的发展,课堂的空间将得到更深更广的拓展,课堂教学将一定是; 充满生命活力; 的,是不断生成、不断生长的,是焕然一新的! 3. 集体备课中教师带着问题参与研讨和交流。带着问题备课, 以探索和研究的姿态,从学生的角度去思索,就会在备课过程中发现问题并找到解决问题的各种好办法,就会在学生的交流互动中开阔自己的视野,对未知世界和新事物产生敏锐的触觉。备课时教师应多考虑一下: ; 这样做的目的是什么? 估计学生会怎么去做?;; 这个问题,估计学生会怎么回答? 如果学生解决不了,准备怎么指导?;;估计学生会提出什么问题?; 等等,只有经常地思考这些……
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