容可以安排为: ①专题画创作。如以海鸥岛风情为专题,表现蕉林、渔船。②结合教材课程的内容进行创作。如《戏曲人物》、《戏曲脸谱》, 都可以用贝壳贴画进行表现。二、贝壳用于其他装饰。贝壳本身具有花纹和独特的形状,根据不同的组合排列可以发挥特殊的装饰作用,花蛤、白蛤、青蛤大小适中,运用二方连续的排列方法用于相框、画框的装饰,能够显示出独具魅力的乡土艺术味道。贝壳通过不同的串联,可以制成如风铃类的吊饰和手链、胸链之类的挂件装饰品。三、贝壳立体造型。选择不同大小的贝壳,采用堆、接、贴等造型语言,进行立体构成。由于贝壳自身的特殊性,在进行立体构成时,可以根据需要和其他线性、面性材料进行综合利用,在一定的骨架上进行表现。贝壳在美术教学中的开发与利用当然不止以上四个方面,但作为一种教学资源,和现行教材要结合起来进行开发,要体现课程内容设置的四个领域,符合“美术. 人文. 科技”交融的创新理念。乡土美术资源的开发利用不是脱离课程自行一套教材,贝壳的开发利用更多的只对课程的补充与延伸,是对课程的一种创造性实施,使课程更具有操作性与可行性。对贝壳材料的开发利用也并不一定要单独列为一个课程,作为一种美术材料进行利用,更应注重和教材内容的有机结合, 使课程更有利于学生的学习、更利于学生的美术创作表现。如《瓶子的化装舞会》、《奇妙的建筑》、《戏曲人物》、《有趣的重复》这些课程都可以用贝壳作为表现材料进行创作,又如《美丽的挂盘》、《可爱的昆虫》、《大鱼小鱼》等这些内容则可以以贝壳为载体进行贝壳画创作, 这不但拓宽了表现渠道,还能提高学生的学习情趣,培养学生的动手能力、创新能力,发展学生的审美素养。贝壳材料在美术教学中的开发不是简单地让学生动动手,重在引导学生探索、思考、发现、实践、创新,通过对贝壳的不同运用,培养学生寻找与发现新材料、思考与设计新形象、尝试与创造新技法的意识,最大限度地发挥美术学科功能。
全文预览
