导学具操作,使学生手脑并用,可培养他们的学习兴趣。所以教师在教学中, 要充分利用教具, 恰当﹑合理地进行直观操作, 能让学生做的应让学生亲自动手做一做。比如: 长方体与正方体的认识, 要准备正方体和长方体的模具,这样学生才能全面的认识正方形和长方形。但仅仅这样是不行的,他们在了解了有 12 条棱之后,在问他们有几条棱平行的时候, 很多同学都出现了或多或少的问题。但是做一个长方体和正方体的框架图, 再去让学生理解,他们就能很清晰的回答上面所提出的问题。二、教学与生活实践相结合,培养学生对数学的学习兴趣。教学紧密与生活实践相结合, 我认为是培养学生兴趣的重要途径。因此结合生活实际讲解数学知识的同时,会注意引导学生用所学的知识解决日常生活中的问题, 并组织与指导他们参加必要的实践活动。比如: 学习长方体和正方体体积时候, 让同学们理解为什么石头放进水里, 水面上升了?生活中, 同学们还见过那些类似这样的情况?让同学们在生活中找出答案,根据实践活动来理解一个数学问题, 不但解决了问题, 培养了学生的学习兴趣,还增强了学生的动手能力。三、创造情景,激发学生对数学的学习兴趣。儿童的好奇心特别强, 常为新奇的事物表现出异常的兴趣。因此, 教师在数学教学中精心设计悬念, 有意地创造问题的情境,使学生产生一些“困惑”,从而在似懂非懂的情境中产生强烈的求知欲, 在渴望解决悬念的亢奋心理状态中,激发追根求源探索奥妙的兴趣。比如: 学习分数意义的时候, 创设一个分东西的情景, 一个月饼, 老师要平均分给两个小朋友, 因该怎么分?一包饼干, 平均分给两个小朋友, 又该怎么分呢?通过一个情景的引入, 让学生有像继续探究的心态, 最终达到对数学感兴趣。应该还有很多种方法,我会继续学习、继续观察、继续实践, 更好的了解学生、理解教材、踏实教学, 让每位学生都喜欢数学,对学习数学感兴趣。新水桥回民小学刘晓阳
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