衡, 教育资源不均等, 全国范围内课程的统一性和标准化不切实际。同时国家课程改革的基本导向强调满足儿童的兴趣和需要,让每一个儿童在原有水平上得到发展, 只有多元化、自主化的课程管理才能保证课程改革朝此方向发展。(2 )幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边。在充分顾及中国社会文化背景和知识的性质的前提下, 我国的幼儿园课程不仅在理念上, 而且在实践上更多地将立足点放在儿童一边, 尊重儿童活动的权益, 满足儿童的需要, 关注儿童活动的过程, 关注每一个儿童在原有水平上的发展; 同时也会运用适合儿童的方式, 将社会认定的有价值的知识和技能传递给儿童。(3)0~6 岁学龄前儿童教育课程一体化。由于脑科学研究的新进展, 让人们认识到 0~ 3 岁是人一生发展最为迅速和关键的时期, 是开发人的潜能的最佳时期。世界上不少国家都有协调主管 0~6 岁儿童的保育和教育的各种机构,使 0~6 岁儿童的保育和教育得到一体化管理。(4 )幼儿园课程与社区教育和服务相融合。社区的服务功能正在扩大和加强,社区资源的综合运用正在受到关注。幼儿园依托社区、融入社区, 其价值不只是限于运用社区资源, 更重要的是在更宏观的层面上加强了学龄前儿童及其家庭的教育和服务。(5 )重视教师专业水平的提高。由于幼儿园课程改革所追求的目标最终是要通过教师 8 教育行为的转变才能得以实现的, 因此, 我国幼儿园课程改革在实践层面上出现的种种问题与师资水平有很大的关系。通过在幼儿园课程改革实践中的不断反思和总结, 通过各种形式的培训和研讨, 包括以全新的理念培养新一代的教师, 并通过职后培训的方式对在职的教师进行再教育等等, 师资水平提高这一目标是可以达成的。随着时间的推移, 我国的幼儿园课程改革会伴随着教师素质的提高而发生所期望的变化。 3. 到某一幼儿园观摩其五个领域课程中任一领域课程的实施途径和方法并做记录。答案略
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