有的直径长度( )。 2 、同一个圆里,直径和半径的长度有什么关系? 。五、想一想:你可以怎样验证以上两个猜想的? 。六、试一试: 1、画出一个半径为是 2.5 厘米的圆, 并用字母标出圆心、半径和直径。 2 、判断: ①通过圆心并且两端都在圆上的线叫做直径。() ②所有圆的半径都相等。( ) ③圆可以画无数条对称轴。() ④在同一个圆里,圆心到圆上任意一点的距离都相等。( ) ⑤一个直径 5 厘米的圆比一个半径 3 厘米的圆大。() ⑥圆心确定圆的位置,半径决定圆的大小。() 《圆的认识》学生调研发布者:张春平发布时间: 2010-12-9 14:43:19 “圆的认识”的教学内容比较简单,我在教学时预设安排学生自学和自主探究为主,但是为了使学生对知识点完全掌握,课前教师必须知道学生对此知识的了解情况。于是我做了如下调研: 一、调研目的: 了解学生对圆有关知识的掌握情况。二、调研方式: 问卷调查三、问卷内容: 1、你学过哪些平面图形? 2、圆与你学过的平面图形有何不同? 3、你知道有关圆的哪些知识? 三、调查分析: 调查对象 40人中。第( 1)题答对、答全的 40人,正确率 100% 。第( 2)题约有 25% 的学生能准确说出圆是曲线围成的平面图形。第( 3)题约有 80% 的学生能说出圆的一些简单特征,如圆有圆心、半径、直径、用圆规画圆等。但对于半径和直径的关系、圆规的准确用法却知之甚少,而这也正是本节课的难点所在。四、教学目标: 通过调查,我在设计本节课时把引导学生探究圆的半径与直径的关系和圆规画圆的方法作为重点,制定以下教学目标: 1、认识并掌握圆的基本特征;了解圆个部分的名称及字母表示。 2、通过动手实验和合作交流的方式探究圆的半径与直径的关系。 3、通过动手操作的过程体会圆规的用法,进一步加深对圆的认识。 4、培养学生的观察、想象、分析、动手操作、概括能力。
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