然物的美具有变动特性。自然事物引起人的不确定联想,而且自然形象本身就是气韵生动的活的形象,它是不确定的,暗含着宇宙生命的节奏。(3分) 举例 3 分。 2 .形式美教育的特征,主要包括三个方而:即普遍宜人性,符号直觉性和形式仿效性。(3分) 普遍宜人性, 是指形式美教育具有普遍适用和乐于接受的特性。形式美广泛存在,并且适合人们的心理需求和生理需求,它的独立审美价值可以随时随地使人产生愉悦,自然而然地受到美育。(3分) 符号直觉性,是指形式美教育具有借助符号形式而获得当下直接领悟的特性。形式美是美的事物形式外观的造型符号,它可以直接作用于人的感官,使人获得感性直观,经过形式美育的反复训练,提高人的审美感受力和审美素质,然后上升到审美直觉高度,加强人对形式符号所表达的情感和意蕴进一步的体验和领悟。(3分) 形式仿效性,是指形式美教育可使人通过对经典形式美的仿效而达到对形式美的创造性运用。形式美教育应以经典艺术为形式美的典范, 同时让接受者进行模仿效法,在感知体验的基础上进行必要的技能技巧的训练,在反复多次的练习中掌握形式美的规律和技巧,达到运用形式美, 并能动地创造形式美。(3分) 举例 3 分。 3. 语言艺术的形象间接性是指语言艺术塑造的形象并不直接诉诸读者的感官,而是以语言符号为中介,读者需要通过联想和想象间接地体味、把握和理解, 才能将文学作品中的形象转化为自己头脑中的形象。(4 分) 形象间接性是文学区别于其它艺术的重要特征之一。它体现了语言艺术的某种局限,但又是特长和优势。首先,文学形象的间接性为读者提供了广阔的想象和再创造的空间。(3分) 其次, 文学形象的间接性扩大了文学作品的意义表现空间,使文学形象具有独特的魅力。(3分) 举例 5 分。注:鼓励学生在认真学习教材的基础上独立思考,对判断题、论述题,如有虽不同于标准答案,但言之成理并确有创见者,可视情况给高分。
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