析, 用优批劣。 11 联系实际谈谈你对青少年美育原则的理解。青少年美育的原则有四条: 以活动为中心; 激发与传授相结合; 个性化原则; 注重交流的原则。以活动为中心是一个基本原则,这是因为它不仅符号青少年活力丰沛、活泼好动的特点, 而且美育的基础是个体的审美体验, 只有在丰富多样的审美实践活动中, 青少年才能积累审美经验, 发展审美能力, 丰富审美趣味, 确立正确的审美观念,成为具有审美能力的个体。而从书本到书本、从理论到理论是违背美学和美育基本的感性特征的。激发与传授相结合的原则, 是基于美育是一种教育方式,它必定是教师和学生的双边活动, 必须激发学生的审美动机和审美表现热情,同时通过传授一定的技巧、手段、知识, 使学生的审美能力得到实际条件的支撑。个性化的原则符号青少年审美的差异性特征, 同时审美本身是创造性的、富于个性色彩的活动, 美育的效果只能通过受教育者的个体接受才能获得,所以美育应该因人而异, 因材施教, 按需施教。美育过程是以个体的情感体验为基础的释放、表现、交流、沟通、吸纳过程, 交流体现了美育过程的本质。师生之间、群体伙伴之间、欣赏者与审美对象之间、欣赏者通过艺术作品与艺术创造者之间的交流是美育活动成功的保障。 12 结合自身工作实际谈谈你对教学艺术特点的认识。教学艺术是艺术化的教学, 具有情. 感性、创造性、交互性和审美性的特点。情感的交流是艺术化教学的基础, 它是贯穿教学过程的基本活动, 没有情感呼应的教学活动不可能成为教学艺术。而在和谐积极的情感氛围中,才能引发思维的火花, 激发创造性思考的热情, 是教学过程变成富有创造性的艺术加工过程, 教学活动成为活跃的生命活动。同时, 富有情感特征的教学艺术, 体现出良好的师生交互关系, 使得教学活动生动活泼, 充满激情和创造的灵感, 多种因素综合作用, 使教学关系转化成审美关系, 教师和学生都得到美的享受。
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