6:1 。每一学段评价三次, 由教学主体各方合作完成。即每学段的 1-3 周, 4-6 周, 7-9 周各为一个评价时间单元。问题 8. 怎样深入研究选课走班的内涵,使之更好的发挥其功能? 方案: ⑴积极探索高二自主选课后的教学班与高三行政班的连续性。我们利用高一暑假,依据学生选课情况,重新调整了班级番号和班额,在保证高二选课走班的基础上,在行政班教室安排、行政班与教学班任课教师安排上都充分考虑到了高三的教学,真正做到了高二的教学班即是高三的行政班。⑵充分利用选课走班实施分层次教学。例如, 2008 级数学学科在学生自愿的基础上, 分别形成以自学讨论为主的“虚拟研究班”,以教学与辅导为主的“系统知识习惯培养班”,以教师教和名师演讲为主的“信心培养查漏补缺班”。另外,在选修模块的开设上充分考虑分层次教学。在化学学科中开设《有机化学基础》、《物质结构与性质》、《化学与技术》三个模块,《化学与技术》模块的开设, 就是建议化学成绩相对薄弱的学生选择,这不但有利于学生对选考模块的学习,而且有利于对必考模块的复习。实际上,这也是真正的分层次教学。五、研究反思实施学生自主选课、走班制教学与学分制管理,必然给学校的教学管理、学生管理等各个方面带来巨大变化, 随之而来的是制度上的重大变革。在下一段的课题研究中, 我们将进一步扩大研究层面, 深化研究内涵。重点在选修课程的开设、学分制管理的实施、选课走班与分层次教学、选课走班后教师的科学评价、选课走班中学生的管理与指导、选课走班与高考总复习的关系等方面加大研究力度。按照潍坊市教育局的文件精神,继续全面落实课程方案,科学规划实施流程,大胆改革,积极进取,按照我校制订的《争创潍坊市普通高中实施新课程示范校的实施方案》和重大教学问题行动研究方案,扎扎实实、稳步推进普通高中新课程的实施,进一步增强学校教育持续发展的核心竞争力,全面提高我校的教育教学质量
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