》、《网络技术应用》两个选修模块与美术的《电脑绘画与设计》模块都在机房上课。第三,打破常规,实施跨学科走班。例如,信息技术只有一个机房供高二使用,我们安排信息技术与通用技术同时上课,实施跨学科走班,保证两个选修模块同时开课。问题5.怎样编排学生自主选课、走班制教案的课程表?方案:⑴采取“相近学科不同日排课、不相近学科并组运行”的模式。既能保证各科均衡分配各时段的课时,又能避免相近学科同日排课带来的作业负担过重。⑵学术课程与非学术课程对称交错排课,研究性学习课程集中于周三排课,且周2课时连排。这样排课的结果,将五天的学习时间分成两段进行,有助于集体研究和学生的自主调整。⑶选课走班的科目采取分组排课,奇、偶数班连排的模式。以免所有任课教师同时排课,从而不受师资数量的限制。⑷采取“同一学科排课,部分班级相近学科交换上课”的模式。避免任教较多班级的学科教师所任教的班级跨度太大。问题6.怎样加强选课走班后的学生学习各环节的管理?方案:⑴转变管理观念,改变管理模式。由原来的“行政班班主任单班管理”模式向“单元内班主任共管、任课教师全员教育”模式过渡。⑵相对固定教案班的学生座次。要求学生在选课教室内固定座次,这样既便于课堂管理,又便于学生回到行政班后的自主学习。⑶加大选课走班后的考勤力度。实施以行政班为管理主体的三级考勤制度,即各行政班外出走班由执勤班长考勤,原行政班班长汇总后记入班级日志,级部每天要将年级的考勤情况统计并公布。⑷加强自主学习指导,提高学习效率。针对规范办学的新形势,对学生的各个学习环节<如预习、听课、复习、作业、考试、反思等)实施有效的学习方法指导,提高学生自主学习能力。问题7.怎样充分发挥学分制管理的功能?⑴过程性评价与终结性评价相结合我校确定从出勤记录、模块学习过程性评价、模块学习终结性评价三方面对学生进行学分认定,三方面分别计分,均达到及格才能获得相应模块的学分。
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