也是最独特的、最有个性的。写自己的案例,就要关注自己课堂上发生的事情,研究自己教学中出现的问题。问题来自自己教学实践,研究才能真正走进教师自己的日常生活。教师才能真正用研究的目光去观察和反思自己的教学。当研究和教师自己的教学实际结合起来,这样的研究才是实用的,教师们才能对课例研究保持长久的兴趣,才能使课例研究真正成为教师日常生活不可分割的一部分。“小”是指研究的问题要小,要从小处入手。不要空谈那些大家都在谈的大道理,教师的工作是平凡的,是由一点一滴的小事汇集而成的。只有关注这一点一滴的小事,从大处着眼,小处着手,这样的研究才能做到“以小见大,见微知著。”“实”是说内容要真实、充实,文风要朴实。内容真实,才有实际意义。内容充实,有细节的具体描写,才有可读性和可信性。文风朴实,才能避免哗众取宠。因此,课例研究不要虚构、想当然,不要大话连篇言之无物,不要华丽词藻堆砌、使人望之生厌。“思”是指要有自己的思考。有人说:“不会反思的教师,最多只能是一个好教师,会反思的教师,就已经是一个研究者了”。这说明,反思,是由教师转变为研究者的重要一步。因此,教师备课后的反思、上课后的反思、以及行动跟进后的反思就尤为重要。“研”是指一定要写出“研”的过程。也就是同伴间的合作互助、专业的引领创新的过程。这是课例研究中最重要的一环,也是最能引起人们思考的部分。“新”是说观察的视角要新,要从习以为常的事情中观察出新问题;要有新的见解、新的思路;要做到“老生常谈我不谈,人云亦云我不云。”要有自己独特的见解。“情”是指要写出自己的真情实感。反映自己的情感、态度和价值观,但又不是感情的宣泄。“升”,则是指要写出自己经历课例研究的过程所获得的理论和经验的提升。课例研究,归根结底是为了促进教师自身的专业发展,是为了教师自身素质的提升。把这些提升记下来,既是自己成长的记录,又为今后的研究提供了丰富的经验和理论素材。
全文预览
