的实践与反思——研究论文(字数 5883 作者朱坤盛)Р3、如何在美术教学中进行小组合作学习——研究论文(字数 4319 作者朱坤盛)Р4、《小组合作学习的研究》研究总报告(字数 3636 作者朱坤盛)Р八、该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题Р(一)在合作学习的过程中,有的学生由于学习能力或学习态度等方面的原因,可能会过度依赖同伴的帮助,而自己不去积极主动地努力。Р(二)缺少科学评价。开展合作学习后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流,但小组代表一站起来发言就是“我认为……”“我觉得……”“依我之见……”之类的,往往不是代表本组意见,而是代表个人意见。教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好!”、“你的见解真不错”。显然,学生的发言内容缺少合作结果,缺乏普遍性,这是由教师不科学的评价造成的。Р(三)在开展小组合作学习时,我们常发现学生并不知道怎样才能与其他人进行有效的合作。出现这种情况,一是学校不重视社会交际技能的训练;二是现在学生大多是独生子女,普遍缺乏合作意识和机会;三是受传统思想的影响,一些人关注的焦点主要是达到竞争取胜。这时学生相互之间就显得生疏,他们不会意识到合作学习将带给我们的好处,所以就不会主动学习社交的技巧了。Р(四)条件不“允许”。众所周知,我国学校班级人数较多,一般都在50人左右,多者甚至达到六七十人,这给小组合作学习带来了一定困难。一般来讲,班级人数在50人以下,比较容易分组且易于管理;人数过多,不好分组也不好管理。另外,大部分学校是按班级固定教室,这就给小给合作学习带来很多不便,因为有很多课不需要小组合作学习,一个班级的桌椅在课间休息的几分钟里重新布置是不现实的。Р总之,小组合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式,也是促进学生学会学习,学会交往的重要形式,需要我们不断探索,努力研究,使这种学习形式更完整、更合理、更有效
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