装电话等方式,设法消除与孩子的沟通障碍;第四,父母要学会表达自己对孩子的关爱,让孩子感受并接受父母对他的关爱;第五,构建一些能够给予孩子帮助的人际关系;第六,尽可能多抽时间回家与孩子团聚。②政府应改革与户籍相联系的城乡隔离的各种制度,建立适应社会和谐发展的新体制。周宗奎认为,各级政府应通过制定相应的法律法规,强化农村父母在子女监护和教育方面的责任,加大政府投入,加强寄宿制学校的建设,改善农村儿童的条件;可以动员社会力量,组织“青年志愿者”参与留守儿童教育,城市教育体制中应充分考虑进城务工人员子女就学问题[4];学校要采取综合措施帮助留守儿童克服面临的各种困难,加强农村学校的心理健康教育,要关注和改善留守儿童的生活环境,尽可能提供丰富多彩的活动,促进孩子的健康发展。2.国外研究现状由于我国生产力发展水平、经济发展水以及社会发展与其他国家相比发展落后一些,且我国地区发展存在很大差异,城市和农村尤为显著。所以,农村留守儿童问题在我国表现突出,而在其他国家就不太明显。所以,国外对于农村留守儿童心理方面几乎没什么研究。(五)主要参考文献[1]李宝峰.农村“留守子女”心理6健康问题及其干预[J].教育探索,2005 ,(5)[2]范方,桑标.亲子教育缺失与“留守儿童”人格、学绩及行为问题[J].心7理科学,2005(4)[3]肖正德.我国留守儿童教育问题研究进展[J].社会科学战线,2006,(1)[4]周宗奎,孙晓军,刘亚,8等.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报(社会科学版),2005(1)[5]岳慧兰,等“留守儿童”心9理健康状况调查研究[J].教育理论研究,2006,(10)[6]赵红,等.农村“留守儿童”心理健康状况的性别差异研究[J]10.精神医学杂志,2007,(1)[7]刘霞,等.小学留守儿童社会支持的特点及其与孤独感的关系[J].中国健康心理学杂
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