的侧面展开会是什么图形呢?让学生展开思维,各抒已见,自由发挥;有的认为圆柱侧面展开是长方形,有的认为是平行四边形,有的认为是正方形。到底哪个答案对呢?老师不急着表态,而是操作鼠标,让学生观察屏幕上的演示:把圆柱的侧面竖着剪开,打开后得到一个长方形。Р⑤操作比较:如果把侧面斜着剪能否得到一个长方形?斜着剪得到一个什么样的图形? Р⑥思考:这个长方形(或平行四边形)的长(底)和宽(高)与圆柱的什么有关呢?在什么条件下展开后的圆柱体的侧面是个正方形?这时又怎样计算圆柱的侧面面积?学生通过计算机的形象演示、教师提出的问题,结合自己的操作过程和观察比较过程,能有条有理地讲述圆柱侧面面积怎样推导出来。学生通过充分的动眼、动手、动脑、动口,不但弄清楚知识之间的来龙去脉,也活跃和发展了学生的思维。Р实践证明,现代教育媒体已经融入中学数学课堂教学中,以其多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点,激活了数学课堂教学,激发了学生学习的兴趣和探究的欲望,学生始终处于动眼、动耳、动口、动脑、动手、尝试、探求、发现的境界之中,在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,主体作用得到充分有效的发挥。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者,学习的兴趣、能力和效率越来越高。学生学得轻松愉快,接受的信息量大,获得的知识多,并且能迅速地构建自己的知识结构。因此,把多媒体技术和数学学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。我们每一位教师都要积极运用现代教育媒体,发挥其得天独厚的优势,进一步优化中学数学课堂教学。Р【参考文献】Р[1] 《中学数学课程标准》(实验稿)Р[2]《浅谈在数学课中运用多媒体教学的优势》.朱艳明Р[3] 王彦伟纪悦平《信息技术与中学数学教学事例研究的认识和探索》Р[4] 韩保来《多媒体教学——教学电脑化网络化》
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