改革下更应对社会开展与时代需求的综合创新型人才。其次，高校应为素质教育大环境与学生创造良好的授课学习环境，明确加强舞蹈素质教育的需求。素质教育改革中，明确为我们提示了大目的，德、智、体、美四个要求全面开展，这是时代的需求也是专业的需求，而我们在高校教学过程中，总有偏颇，甚而“忘记〞。舞蹈素质教育中，美育成为重要环节，也是一个舞蹈专业学生所必备的素养之一，不可或缺。对于每个学生而言，各种素质内容包含于一个整体之内，统一其中而互相影响，显示整体性。对于群体，素质内涵成为整体性最明显的特点，也彰显着个体与整体的关系，其间的互相影响宏大，并非一加一等于二的关系，而应是大于二的特征，为此，舞蹈素质教育从全面而言影响到每一位教育者与受众。РР素质教育传承的一个重要特点便是以人为本，因材施教。高校舞蹈教学过程中不可防止出现爱好不同、特长不同、涉猎广泛等各具特点的学生，倘假设统一特点反而是扼杀各自具有的自身良好条件。在老师授课过程中发现学生特点，调动学生特长，需要老师慧眼识金，分别沟通才可。以学生为本，履行人文关心思想将学生的学习欲望与主动性调动，是每位舞蹈老师不可推卸的责任。除此之外互相尊重，平和、宽松的教学环境更有助于学生承受授课内容。素质教育在于交融与完善，而不在于统一标准，文化修养与专业素养之间的平衡点便是舞蹈素质教育最为切合的一个目的。РР参考文献：РР［1］王敏.高校舞蹈教学存在的问题与对策分析［J］.才智，2022〔4〕.РР［2］范巍.高校舞蹈教学问题与对策分析［J］.大舞台，2022〔9〕.РР［3］李娜.探究高校舞蹈教学现状及对策研究［J］.华章，2022〔36〕.РР［4］刘青弋．表达：舞蹈文化研究的根本［J］.北京舞蹈学院学报，2022〔1〕：15-20．РР［5］王国宾，平心，娇立森．关于舞蹈美育与素质教育的研究［J］.北京舞蹈学院学报，2022〔2〕：1-12．
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