增加班级的团队精神和凝聚力，更重要的是，在学生群体中起到心理健康教育主力军的作用，使大一新生找到求助的对象，发挥同龄人效应，使其能将心中的困惑和不解一言倾之，更快融入新的环境，避免不良情绪在心中逐年累积，最终造成不可预知的后果。Р (三)构建学校、家庭、社会三位一体的支持系统Р 大学新生的困惑不仅仅来自学校，还源于家庭、社会等的因素，他们的心理健康水平也深受这三者的影响。除了学校发挥好家庭、学生、社会的沟通纽带和桥梁作用之外，更要求家庭和社会给予大一新生充分的关爱和支持。家庭要时刻关注新生的心理趋向，及时发现学生的心理问题，与学校一起协作帮助其克服心理障碍。社会要制定各种优惠政策，来帮助大学生就业择业，尤其是对于贫困生而言，要继续推进贫困生奖励制度和勤工助学制度，帮助其克服经济困难。РР 全面提高广大新生的心理健康水平，建设强大内心，是心理教育工作者的重要任务之一。可以从教育其学会自我心理调节、掌握心理平衡，实行学生助理班主任制度，构建学校、家庭、社会三位一体的支持系统等角度出发，健全新生的心理素质教育制度，帮助其顺利、健康地度过这个关键的转型期。Р 参考文献：Р [1]朱瑜，郭立亚，陈颇，等.同伴关系与青少年运动动机行为投入的模型构建[J].天津体育学院学报，2010，(03).Р [2]杨海波.同伴关系与小学生学业成绩相关研究的新视角[J].心理科学，2008，(03).Р [3]邹泓.中学生情绪智力的结构及其与人格五因素友谊质量的关系[J].北京师范大学学报，2008，(01).Р [4]陈善平.大学生体育锻炼情景下运动承诺理论模型的检验[J].北京体育大学学报，2006，(05).Р 作者简介：马虎强(1989-)，男，中国石油大学(北京)机械与储运工程学院，研究生在读，工学学士，研究方向：安全工程。Р点击下页还有更多>>>大一学生心理困惑浅谈论文
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