Р本环节以学生讨论为主,教师点拨引导为辅,加以适当板书,巧妙的让学生悟到:文章是按作者对阿长妈妈感情变化,组织安排材料的,这种感情变化实际上就是“先抑后扬”的手法,从而突破教学难点。Р(四)、研读课文,分析刻画人物的方法Р学生批注文中描写阿长的语句,并分析这些描写有什么特色。首先让学生找出文中刻画人物的句子,进行评点,批注。然后各自发表见解,进而归纳文中刻画人物的方法。如语言描写、动作描写、细节描写等。Р重点研读“买《山海经》”部分,就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义,体会人物的思想感情。Р通过学生体会、归纳,让学生明白:鲁迅的描写之所以出色,功夫在于选择、提炼,或者写最能表现人物特点的外貌,或者写最能表现人物特点的语言。Р (这样培养了学生的自主学习与合作探究精神,共享合作的乐趣,感受成功的喜悦,这实际上也是教给学生一种阅读的方法)Р(五)、美点寻踪,探究作品的不朽魅力Р根据新大纲阅读教学要求学生对课文的内容、语言和写法有自己的心得,能提出看法和疑问,我设计了此环节:Р你认为这篇文章美吗?美在什么地方?Р (互动探究后,小组代表发言)Р (美在细节描写、性格刻画、情感抒发……)Р (六)、小结课文Р (七)、作业布置Р课后习题四:选择一个熟悉的人物,写一两件事,尽可能写得真实、生动、传神。Р (新大纲强调引导学生“正确理解和运用祖国语言,提高阅读、写作和口语交际能力。”本题意在启发学生由本文产生联想,并进行仿写练笔,提高写作能力)Р五、教学评价Р本节课教学设计处处考虑到学生实际,着眼于“放飞学生个性”,力求通过教师的引导采用“讨论法”为主的教学方法,给予学生充分的自主探究的活动空间,达到预期的教学目标,丰富学生的积累,提高学生的语文素养和审美能力。Р 附:板书设计:Р阿长与《山海经》Р 鲁迅Р情感: 不大佩服讨厌、不耐烦敬意怀念Р阿长: 烦琐愚昧迷信善良朴实真诚
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