学生反哺教育及实施策略Р吴成玲 【期刊名称】 科学咨询Р【年(卷),期】2018(000)033Р【总页数】 2Р互联网， 3D 打印、云技术、大数据、物联网等尖端技术让今天的孩子 2 岁能 玩平板，3岁背唐诗，4岁玩游戏，5岁能自学电子产品……人高马大的父母在 小孩子的指点下“怯生生”地打开电脑、移动“鼠标”，或学富五车的大学教 师被自己上小学的孩子问得“一愣一愣”的，仅 20 年的光景，亲子两代在成 长的岁月里面临的竟是有着天壤之别的社会和文化环境。这种变化毫不留情地 “颠覆”了几千年中形成的“父为子纲”的关系，颠倒了教化者和被教化者的 关系。美国人类学家 M?米德在《文化与承诺》一书中将人类社会文化分为前 喻、并喻和后喻三种基本形式。后喻文化是指长辈反过来向晚辈学习，现在正 处在后喻文化时代。Р学校建设日新月异，已发展到智慧校园阶段。家校沟通的方式悄然进化到随时 随处可联系的 QQ 、微信、播客等，年长的家长们已经感觉吃力，爷爷辈几乎 无法适应。根据初中生的年龄特点和五天在学校，两天在家庭的生活特点，学 校德育处提出了“反哺策略研究”。反哺是反转哺养的意思，即幼子反过来哺 育长辈。“反哺”一词用来比喻子女孝养父母，报答长辈的行为方式。农村初 中生反哺旨在改善家校共育环境，增强家庭亲情，促进学生事上炼、致良知， 根植中华孝雅文化，回归教育原点，立德树人，打造良性发展的学校教育环境。 一、反哺教育培养核心素养模型建构
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