重不足。学生缺少时间去复习、积累、消化和提高,久而久之,会对学生语文学习产生负面影响。 Р (二)学习语文的方法。 Р 高中时期语文学习的方法还很单一。由于高考的压力,学生对语文的分数很是看重,而高考语文的考试形式也很“套路”,所以大部分的学生在学习语文的过程中注重的是如何答题,而不是如何真正地提高语文素养。在学习的方法上很机械地背了很多套路,却忽略了基本的读书、写作和感悟。 Р (三)对语文抱有的兴趣。 Р 很多学生对语文兴趣可以分为两个不同的方面,学生对于文学作品很是感兴趣,他们很爱读书、很爱写作,从他们的周记就可以看到他们对文学的热情。对于语文考试,他们多了些许的无奈和死板。 РР 考试将语文评价的方式变得单一化。文学鉴赏的本身就是见仁见智,而语文阅读题的答案却上纲上线。每个阅卷教师的主观偏爱与审美差异,又带来了同一内容可能有不同的评判标准。这些都让学生无所适从,成绩也不甚高,长此以往可能会阻碍学习激情。 Р 综上,在高中语文学习中,学生在智力因素方面是正常的发展,在学习语文的能力水平、认知风格上都具有自己相应的发展,也会为大学期间的专业学习奠定一定的基础。在非智力因素上,高中学生在学习语文上最大的问题是评价方式单一和高考压力,这将会影响学生在语文素养方面的培养和提高。作为高中教师,应该从学生的学情出发,恰当地调整课堂教学和对学生的指导,端正学生语文学习的态度,提高其学习兴趣,渐渐提高学生的语文素养,提高学生审美水平。 Р 参考文献: Р [1]陈瑶.学情分析研究综述[J].当代教育理论与实践,2014(06):21-23. Р [3]周力.非智力因素在高中历史教学中培养的现状及对策[D].海南师范大学,2017. Р 作者简介: Р 于卓琳(1987-),女,汉族,辽宁大连人,中學一级,文学硕士,大连海湾高级中学语文教师。 14779244
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