地位，教师在教学过程中负责引导和指导，通过对考察探究计划的基本要素这一知识点的教学和“案例分析”的迁移教学法，引导学生通过独立思考、小组合作的方式，掌握制定考察探究计划的方法；通过分享成果的方式，培养学生的综合分析能力和口头表达能力；通过对“家乡交通问题”的探究，培养学生关注社会热点、关心社会发展的意识和解决实际问题的能力。Р小组合作学习是本节课的主要学习方式。在以往的教学中我发现，同学们往往对这种自由、开放的学习方式很感兴趣，参与积极性都很高。所以在教学过程中，我注重引导学生把各种实践活动的目标细化、分解，并进行合理分工；把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段来完成活动的具体任务和目标。在这一阶段中，教师给与了学生充分的自由空间，让学生通过独立思考展现自我，通过小组合作学会甄别、学会分享、学会合作，可谓“收获尽在过程中。” Р分享成果与展示交流是本节课的一大亮点。6个小组通过自己的努力，在教师的引导下圆满完成了“制定考察探究计划”这一教学任务，我通过设计展示交流着一环节，鼓励同学们走上讲台，分享自己的考察探究计划，更多的是分享自己在制定计划的过程中的感想和收获，以达到展示成果、分享经验的效果。如果离开了对这些真实而具体的学习过程的理解和回味，仅仅关注活动的结果，那么伴随着活动过程的认识、体验和感悟都将无法获得、无法生成，综合实践活动独特的课程价值也将消失殆尽。因此，在РР这一阶段，教师注重引导学生在展示活动成果的同时，对活动过程进行回顾、总结和反思，培养学生对自然、对社会、对自我的认识和体验，做到“关注过程，兼顾结果”。Р本节课的不足之处在于，6组同学都希望自己小组的考察探究计划得到展示的机会，但由于时间的限制，在每小组展示完毕后，只有教师简单的点评，没有足够的时间让学生之间进行互评让学生之间取长补短是比较遗憾的。
全文预览
