与西方教育的特长结合起来。这是称之为经典的一个原因。?在学习方式上强调互动、主动、能动相结合,称之为“三级联动”这是称之经典的又一原因。经典性评价从教与学两个方面进行评价,是一种核心评价方式。它适宜任课型和学型。三性:知识性?知识性: ?看重、难点是否准确。?看对关键目标的强化次数是否达到数量, 是否使知识有效落实。(数量:数学基本量 7-12 次,比较理想 12-17 次;语文基本量 12-17 次,较理想 17-22 次;外语基本量 17- 22 次,较理想 22-32 次;实验教学基本量 5- 7次。适度为宜,并不是越多越好。) 三性: 个性、创造性?个性: ?看教师对教学素材能否进行合理化处理。?学生个性是否得到表现、张扬, 思维是否显现出个性化,是否不同层次、不同爱好特长的学生都被关注到,学生的兴趣、动机是否得到满足及展示。?创造性: ?看学生的创造欲望是否在教学活动中被激发。?看学生思维是否更广阔,或有突破自己。三动:互动三动? 1.互动: ?师生互动、人机互动情况。?生生互动,尤其是组内合作时生生互动的情况。(评价可参考以下六个指标: 1角色分工 2亲和力 3 关注照顾 4 资源利用 5 共同分享合作成果6会倾听) ?教学中大小动的数量(以一节标准课来说, 小动 2-4 次, 大动 1-2 次为宜)及有效性(八人以上大组活动要有多向度平台以提高效率,单向度问题不具有大组讨论的必要。) 三动:主动、能动 2.主动: ?教师是否交出主动权。?师在哪个教学环节、哪个操作点交出了主动权。?交出主动权的效果怎样,学生是否积极、主动、表现如何。 3.能动: ?是否激发了学生的学习兴趣。?个别特长生是否在教师鼓励引导下产生进一步探究的动机。?学生能否持续关注所学?,产生深入研究的动机或行动。单要素评价?这种评价方式不注重面面俱到,而是选 1-2 个要素重点观测、分析、评价。
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