目录Р一、格式塔学习理论Р二、托尔曼符号理论Р三、布鲁纳认知学习理论Р一、格式塔学习理论Р格式塔心理学创立于1912年的德国,发展于美国。格式塔心理学是西方现代心理学的主要流派之一,根据其原意也称为完形心理学,完形即整体的意思,格式塔(Gestalt)是德文“整体”的译音。Р这一学派的学员认为,我们将世界经验为有意义的整体。我们看到的不是孤立的刺激,而是聚焦为有意义的的构型或Gestalten的刺激。Р 格式塔理论的代表人物有:韦特海默、苛勒、考夫卡Р1、关于格式塔理论Р代表人物Р考夫卡(Koffka)。?(1886-1941)Р苛勒(K,Kohler)?(1887-1967)Р韦特海默(M,Wetheimer)?(1880-1943)Р2、基本假设Р1、应该研究整体行为,而不是分子行为。Р2,有机体对“分离感觉的整体”或完型做出反应,而不是对个别刺激做出反应。Р3.地理环境,即物体是什么;行为环境,即物体看起来是什么。行为环境是个体的主观实在。Р4.对周边感觉的组织,是影响个体直觉的结构确切意义之间相互作用的一个动力。Р知觉的组织规律Р完形倾向律:人倾向于、尽可能地把被知觉到的东西呈现一种最好的形式——完形。Р相关的知觉律Р接近性Р相似性Р闭合性Р简单性Р知觉组织律和完型规律共同起作用,心理事件往往是有意义的和完整的,而这四个组织规律从影响完整性。Р学习= 知觉重组Р苛勒的黑猩猩实验:? ? 连接竹竿实验? 叠木箱子实验Р3、顿悟实验Р黑猩猩实验之箱子系列Р苛勒发现,当动物得到棍子、树枝或其他机械装置作为工具时,就可以解决问题,在格式塔心理学中,这种现象被称为顿悟。Р对格式塔学习者来说,学习是一种认知现象。有机体在思考后将“最终看到”问题解决的方法,学习者将思考问题解决的所有成分,起初以这种方式随后又以其他的方式(在认知上)将各种成分聚在一起,直到问题得到解决。
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