的。真正意义上的课堂教学,应该是一种心智活动而不是传统意义上的单纯记忆和理解。爱因斯坦说:“想象力要比知识力更重要。”正是从这个角度出发讲的真理。上好一节课的关键,恐怕在于课的设计即备课了。有人说:“好的教学效果=好的教学内容+好的呈现形式+好的教学方法”,这后面的“三好”就是我们备课所要解决的问题。1、课堂教学对教师的要求(1)组织能力:教学内容教学语言教学活动教学时间---核心是教学活动组织(2)调控能力:根据教学进展和出现问题,调整教学环节,保证完成教学目标(3)教学智慧:捕捉教学中的各种信息灵活生成新的教学生长点(4)练习设计:根据个体差异,设计弹性实践性习题,并能拓展提高,满足大多数人(5)教学境界:一要用教材教;二要吸引并引导学生自主学习;三要学生活动多,有效学习时间多.2、课堂学生状态要求(1)参与状态:参与面参与程度参与有效性---最大程度开发学生学生潜能(2)交互状态:信息联系与反馈良好的合作氛围团结互助的效果良好合作技能(3)思维状态:有敢于质疑发现问题的意识;所提问题是否有价值及数量多少;探究解决问题是否积极主动,有独创性(4)情绪状态:适度紧张和愉悦;有否自我调控能力;充满自信,体验成功3、课堂教学设计(效率为先,落实为本)正确的教学理念(学生为主体、教师为主导)课标领悟到位,课堂目标设置准确、科学(三维)教材烂熟于心(活用教材不滥加);易错环节﹑内容全面详尽把握;学情分析到位,内容问题分层;难重点把握准确,呈现方法得当;有感悟创新,有学法归纳指导;详细教案---逐点推敲逐字斟酌衔接得当;作业---少精原则分层原则精批原则。课堂教学设计要求:衡量一个好教案,是看其实施后是否:(1)学生全面发展----心智均和谐发展(2)科技含量高----价值高、容量大、兴趣高、落实好;(3)有个性、充满智慧、生成性的课—内容丰富、形式活跃、给人以启发,课后有思考空间
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