华东师范大学黄瑾学前教育的指导性文件1、《幼儿园工作规程》(89年,96年)2、《幼儿园教育指导纲要》(2001年)3、《3-6岁儿童学习与发展指南》(2012年)《指南》所突显的精神和指导性意义:坚持“以儿童发展为本”的教育理念领会五大领域目标的核心价值指导并反思教育实践中的各种教育行为《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域“幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程,主要包括科学探究和数学认知。。。。。。”“幼儿思维发展以具体形象思维为主,应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。”《3-6岁儿童学习与发展指南》做中学(直接经验)玩中学(游戏)生活中学(生活)“直接感知”“实际操作”“亲身体验”《3~6岁儿童学习与发展指南(科学)》??(二)数学认知??目标1:初步感知生活中数学的有用和有趣4岁5岁6岁1.感知和发现周围物体的形状是多种多样的,对不同的形状感兴趣。2.体验和发现生活中很多地方都用到数1、在指导下感知和体会有些事物可以用形状来描述。2.在指导下感知和体会有些事物可以用数来描述的,对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。1、能发现事物简单的排列规律,并尝试创造新的排列规律。2、能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决,体验解决问题的乐趣。●数学不是一个单独的、孤立的学习领域,数学无处不在★运动★建构活动★语言故事★日常活动关注幼儿园数学的多元、渗透和互补运动空间方位/数量/部分与整体/几何图形/测量……案例:《什么山洞最安全》、《看誰跳得远》积木建构具有灵活性和适应性提供了无限多样的表现形式,幼儿可以设计各种模式或图形,还可以体验建筑过程中的实际工程原理等是作为学习过程中的一种手段和方法,而不是作为学习的结果CharlotteWinsor,1996,p.7
全文预览
