教育教学理论的研究,是对教学论进一步科学化的新探索。Р二是教育学的研究内容更加丰富,教育学已由一门独立的学科衍化成了一个庞大的教育科学体系,它的门类越来越多,分化越来越细。除作为基础理论学科的教育学原理外,按教育对象的不同分化为:学前教育学、初等教育学、中等教育学、高等教育学、成人教育学等;按教育主体不同分化为:家庭教育学、社会教育学、学校教育学等;按研究内容不同分化为:教育概论、教学论、德育论、课程论、学校管理学等;还出现了教育学与其他学科渗透而形成的一些边缘学科,如教育哲学、教育经济学、教育技术学、教育法学、教育统计学、教育史学、教Р育人类学、教育生态学,等等。国内外学者对教育科学体系的划分见仁见智,各有不同的视角。以一例为证,王伟廉教授用“教育科学的学科结构图”对当代教育科学体系做了如下的归类①(见下图):Р Р 教育史学Р 教育哲学Р 教育社会学Р 基础科学: 教育基本原理部分交叉学科教育文化学Р 教育人类学Р 教育生态学Р 比较教育学Р教教育测量学Р 工具学科Р育教育统计学Р 技术学科Р 教育工程学Р科方法学科教育技术学Р 教育评价学Р学学前教育学Р 初等教育学Р 各层次应用学科中等教育学Р 高等教育学Р 应用科学成人教育学Р 教学法Р 课程论Р 各类型应用学科教育管理学Р教育法学Р教育政策学Р如上图所示,今天的教育学已分化出了诸多的二级学科,而这些二级学科已经或者正在分化出更多的三级学科,它们共同构成了庞大的教育科学体系。Р Р第三节教育学的地位和作用Р一、教育学的地位Р师范教育课程体系中的基础学科和必修科之一Р▲《小学教育学》在本专业课程体系中的地位Р二、教育学的作用Р1、指导实践的作用Р2、提高鉴别力的作用Р3、巩固专业思想的作用Р第四节怎样学习教育学Р学习和研究小学教育学,涉及到指导思想、方法论和具体研究方法等问题。Р坚持以马克思主义为指导Р做到四个结合:
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