集体研究,先由骨干教师执教,大家观摩。之后集体研究,修改后再由另一名教师执教,大家观摩。随后再进行研究,修改教案。最后由第三位教师再执教,大家观摩后再集体修正,最后形成精品教案。要求集体研究、集体观摩,每个教研组做好活动记录,每位教师都要上一至二次,并做好听课记录。此活动得到了全校老师的大力响应,所有学科组都积极开展,全面参与。通过这一项活动,全校老师的业务水平又得到了较大的提升。建机制,立足长效发展。以学习实践活动及师德师风建设为契机,坚持在学习中提高认识,在活动中推动工作,以学校的发展检验学习实践活动的成效,探索和完善学校行政及教育教学管理体制、业绩评价机制、教师培训机制及转变教职工工作作风机制等4项工作机制,进一步将学习实践科学发展观及师德师风建设活动变为推动学校教育教学的有力抓手,促进学校和谐发展、长效发展、科学发展。培训内容:师德教育主讲人:张倩培训时间: 提高师德师风素养规范教育教学行为今天,我们全体教职工团聚这里,由我代表我校主持这次师风师德建设专题会议,与大家共同探讨师德建设,希望大家从中获益,并自查自纠,弥补不足。当然,今天的专题会议也是推进党风廉政建设与开展干部作风整顿的需要,是学校快速发展的需要。希望全体教师以此为起点,树立良好的师德师风,扎实做好教育教学工作。下面,我就关于《提高师德师风素养,规范教育教学行为》从三个方面来讲,一是解读《教师职业道德规范》,二是解读加强师德师风建设的重要性和必要性,三是解读师德师风建设须从规范教育教学行为开始。一、解读《教师职业道德规范》教师职业道德是教师职业范围内具有教师职业特点的行为规范和职业要求。教师道德主要以行为原则和规范的形成表现出来的。由于教师长期从事教学活动,有着共同的劳动方式,经受着共同职业训练,因而有着共同的职业习惯和传统的职业心理。教师既要传授知识,又要为人师表,从而产生了特定的行为规范和道德要求。
全文预览
