有意义的学习(背景中学习;各领域知识经验联系)有与主题相关的特殊经验,也有不同主题共同涉及的基本经验活动区的材料有时与主题相关有时不相关。如果幼儿游戏时表现出与正在经历的主题相关的经验,那就是一种自然融合,如果表现出的是非主题相关的经验,那也应该是有意义的。为主题背景下的环境创设所累6存在的问题:有了活动区反而减少了游戏活动区给幼儿的是有限的自由混淆了高、低结构活动的含义区角功能定位:应该是学习还是游戏——取决于你的全部课程安排客观上是学习还是游戏——取决于材料的结构化程度为区角活动的功能定位所困7检验你区角活动的游戏性替代:将该材料想象成其他物品进行装扮。特定探索:按照教师规定的方法操作自发探索:不按老师规定的方法进行多样性操作。特定表现:按老师的预设的目标进行手工、建构、绘画、表演自发表现:按自己的想象进行手工、建构、绘画、表演等特定练习:不断重复一种规定性操作行为。自发练习:不断重复一种自己喜欢的行为活动区中的学习与游戏投放练习性的高结构材料投放探索性的低结构材料投放表现性的非结构材料游戏性区角学习性区角为各类游戏投放材料:角色游戏、结构游戏、表演游戏规则游戏(棋牌类、民间传统类)8♦会观察、分析、评价孩子发展的能力♦创设教育环境的能力♦进行教育实践研究的能力♦教学活动的设计和组织能力♦游戏指导的能力♦家长工作的能力专业化:从事该职业所特有的知识和技能,该知识和技能需要通过专门的学习和实践才能获得。二、幼儿教师的专业化体现在哪里9“观察”不等于“看”专业目的非专业目的引导发展分析与评价发展“看到的”和“观察到的”是不一样的例:我看到孩子在踩水。孩子是否在探索倒影与水的动态的关系;我看见孩子的鞋湿了。孩子是否获得了湿鞋比干鞋重的经验;我看见强强与丁丁在板条上比开车,丁丁总输。丁丁可能不知道坡度越大速度越快的道理。表面行为行为背后的发展♦观察、分析、评价孩子发展的能力10
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