施过程和实施结果进行反思和分析。指向个性、风格、机智及其智慧层面的反思。即教师对自己的教育教学个性、独特性、智慧和机智表现进行反思和分析。2反思的类型指向行为,观念及其角色层面的反思。即教师对自己的教育教学行为表现及其背后的隐性观念和角色假定,进行反思的分析。指向设计,实施及其结果层面的反思。即教师对自己的教育教学设计及其实施过程和实施结果进行反思和分析。指向个性、风格、机智及其智慧层面的反思。即教师对自己的教育教学个性、独特性、智慧和机智表现进行反思和分析。作为教师,我们要“每天四问”一问:今天我们为孩子的身体健康做了什么?二问:今天我们为孩子的道德养成做了什么?三问:今天我们为孩子的能力发展做了什么?四问:今天我们为孩子的学问增长做了什么?“每节四问”一问:这节课,学生会喜欢吗?二问:这节课,要让学生收获什么?三问:这节课,每个学生都在投入学习吗?四问:这节课,怎样让学生收获更多?读懂他人的课堂故事:心在哪里这个故事告诉我们:心在什么地方,就会在什么地方得到收获;心在哪里,智慧就在哪里。现在可以问一问自己:走进课堂,我的心在哪里?第一个问题:在平常听课时,您在干什么?听课本身是否让您觉得累?如果您的回答是:“我很累”。那我要恭喜您:“答对了,我要对您表示尊重,您是一个对自己的教学生命质量负责的老师。”为什么这样说呢?如果你进教室,只是为了应付听课要求,应付一种检查,仅仅是为了完成任务,您怎么可能在课堂上有所发现,获得智慧?第二个问题:你为什么听课?正确的想法是:我要自我成长,先要有自助,然后才能对别人实施帮助。这样能转换了视角,听课不是千方百计地发现和批评别人的优点和问题,而是把自己投放进去,千方百计地寻找对自己有价值有帮助的思路和做法。无论自助还是帮助,它都需要改变平常听课只填写《听课记录本》相关栏目,以备检查的无所事事,而是在听课评测过程中,都能够积极而有效的思考。
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