学的数学有营养有营养除了知识技能,还有除了知识技能,还有————??四基:基础知识、基本技能、基本思想、基四基:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验本活动经验??数学思考:直观与抽象(数学化)、模型、数学思考:直观与抽象(数学化)、模型、推理(归纳、演绎)推理(归纳、演绎)??发现和提出问题、分析和解决问题发现和提出问题、分析和解决问题??数学学习习惯:认真勤奋、独立思考、合作数学学习习惯:认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑交流、反思质疑??数学兴趣、自信心、数学文化价值数学兴趣、自信心、数学文化价值郑毓信:教师的三个境界郑毓信:教师的三个境界??仅仅停留于知识的层面:教书匠;仅仅停留于知识的层面:教书匠;??能够体现数学的思维:智者;能够体现数学的思维:智者;??无形的文化熏陶:大师!无形的文化熏陶:大师!好吃好吃??符合学生的需要符合学生的需要————学生的知识基础、学生的知识基础、学生的经验、学生的困难学生的经验、学生的困难??学生的快乐学生的快乐————一种深层次的快乐:一种深层次的快乐:由智力满足带来的快乐,经过努力成由智力满足带来的快乐,经过努力成功以后的快乐功以后的快乐数学与情感数学与情感??数学学习同样涉及到了人的本性,即是人数学学习同样涉及到了人的本性,即是人类固有的好奇心、上进心,一种希望揭示类固有的好奇心、上进心,一种希望揭示世界最深刻奥秘的强烈情感。世界最深刻奥秘的强烈情感。??““在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而儿童的精神世界里,研究者、探索者,而儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。这种需要特别强烈。””(苏霍姆林斯基)(苏霍姆林斯基)要做到这些要做到这些??读懂教材读懂教材??读懂学生读懂学生??读懂课堂读懂课堂
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