提升还是压抑,是创造还是束缚,取决于教师的职业素养和职业行为,更取决于教师全新的适应未来的教育理念。21世纪的今天,我们应该怎样当教师?我们的语文教育应如何关注学生的生命?我的思考和实践是——语文教学要冲破以教材为中心,以课堂为中心,以教师为中心的樊篱。学好教材,又要超越教材;立足课堂又要超越课堂;尊重教师,又要超越教师,为学生的生命奠基,为中华民族的创造力奠基,让语文学习焕发生命活力;让语文学习充满成长气息;让语文学习绽放智慧花朵,是我,是我们21世纪语文教师共同承担的、责无旁贷的历史使命。窦桂梅:《为生命奠基》Date6二、怎么样开展课堂教学评价?1、评价什么?三要素说。这是一种历史最为悠久的观点,认为教师、学生和教学内容是课堂教学的三个基本要素。四要素说。这是在三要素基础上提出的,认为教学过程由教师、学生、教材和教学手段组成,其中教师是教学活动的组织者、引导者和控制者,学生是教师工作的对象,教材是衡量教学质量的客观标准,教学手段则是连接教师、学生和教材的媒体。Date7多要素说。李秉德的“七要素说”:教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学反馈、教师、学生。吴也显:构成性要素——教师、学生、课程和教学物质条件;过程性要素——教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学结果。Date8加拿大学者迈克尔·康纳利和琼·克兰迪宁认为:“课程乃是诸情境中的经验”。情境是由人和事物的相关环境组成;二者通过一定的过程相互作用;任何时刻都有人、事物和过程之间的积极互动;每个课堂教学情境都是由先前的课堂教学情境生发出来的;情境具有后继性,情境具有指向性。浙江教育出版社.《教师成为课程研究者——经验叙事》.6~9页.2004年12月第1版。Date92、如何评价?①抓住核心要素进行评价构成性要素:教师、学生、媒介过程性要素:情境(教与学的细节)②突出评价的激励发展功能Date10
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