基础:? 在本课学习之前,学生已熟练掌握了长方体、正方体的特征,能准确迅速的计算出单一物体的表面积,体积,能把几个相同的正方体组合成新的正方体。初步接触了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的变化,但对于组合图形的组成问题有一半的学生接受起来有困难,因此在帮助学生建立空间观念时要借助实物操作,在操作中调动学生的多种感官。Р二、学情分析Р(2)已有的生活经验:? 在平时学生经常收到一些包装好的贺卡等礼物,知道包装纸的大小不仅与价钱有关还与包起来的面积也就是物体的表面积有关。Р二、学情分析Р(3)学习中可能遇到的困难及对策:? 学生在探究8个至多个相同长方体组合成新的长方体时,对于方法的多样性与省料的最优化存在一定的困难,可以通过学生动手操作得到拼摆方法,但思维无序,归纳与总结存在困难。因此本课以小组合作学习的方式为最佳途径学生在小组学习中充分体现解决拼摆方法的多样性,让学生通过观察实物,体会平面图,通过平面图计算,比较数值等多种方法,结合具体事物,得到最优策略。为了保证探究的实效性,我充分开放课堂,让学生猜想,并自己想办法验证,主动去获取知识,发现知识,体验成功的乐趣!Р三,教学方法Р根据本节课的教学目标和重难点,以教师的引导为辅,学生的主动参与为主线,体现“先扶着走”再“放手走”的教学过程,我准备采用以下几种教法:?1、创设情景法:运用远程教育多媒体,采用强烈的视觉对比,引导学生感受包装的重要性。?2、猜想法:通过对结论的合理猜想产生初步的感知。?3、实践验证法:通过自己亲自参与实践验证自己的猜想,从而得出结论。?4、合作探究法:通过小组合作探索出如何包装最节约包装Р四、学法Р以学生的学习为主体,体现“先做后学”再“自主学习”的学习思想,采用个人自主探究与小组合作学习的学习方法。以学生的实践操作为中心,通过学生动手、动脑、动嘴等过程培养能力让学生会学数学、会用数学。
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