朋友们,手指为什么会变成此刻这个样貌呀”? 幼:“因为他的主人咬他、因为他难受”? 师:“对呀,那你们说说他的主人咬他好不好啊”? 幼:“不好”? 师:“那我们小朋友要不要咬小手指呢”? 幼:“不要”? 师:“为什么不能咬呢”? 幼:“他会痛、会难受的”孩子的回答我给予了充分的肯定并表扬。? 我思考:孩子已经明白吮吸手指是不好的,手指会难受。但小班幼儿需要亲身经历方能深刻感受到。为此,我在想是否能够让孩子真正尝试一次呢? 分析:透过拟人手法让幼儿感受手指被咬,被吮吸的痛苦。但我还是终止了让他们尝试的想法。因为孩子的手指实在不干净,一但让他们尝试,或许有些孩子会觉得:“咦,真好玩!”Р(三)高兴的手指? ? 打消上面的念头后,我接下来直接还是已拟人手法展示了高兴的手指。? 师:“小朋友们好!此刻我可高兴了,我的主人再也不咬我了,而且还经常给我洗澡。瞧,我多干净,多漂亮呀!(教师同时出示高兴表情的指偶)? 师:“小朋友们,此刻我的手指怎样样了呀”? 幼:“笑了,变干净,变漂亮了”? 师:“对,这是为什么呢”? 幼:“主人不咬他了,给他洗澡了”我给予幼儿肯定、赞许。? ? 分析:鼓励孩子自主的发现事物的变化和联系比教师“单程式”灌输知识经验给孩子的发展更为有益。难受的手指,高兴的手指透过指偶比较,这是直接的视觉感知。带给生动的教具可调动幼儿的用心性。Р(四)干净漂亮的手指а 这一环节我直接让孩子在观察了解的基础上进行讨论。?? 师:“此刻,请小朋友们互相看看小手指,说说自己的手指干不干净,漂不漂亮”? 幼:“不干净,不漂亮,干净,漂亮”教师在此时可查看每位孩子的手指,将发现的个案拿出来评析。并透过这个环节提醒帮忙孩子纠正吮吸手指的习惯。? ? 分析:幼儿讨论得很用心,也大胆表达了自己的所见。透过个案引导孩子的习惯。对于孩子的想法教师给予充分的肯定和鼓励,引导孩子用心参与活动中来。
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