概念、定律为载体?学生被动听课?教师讲课为主?教师讲好为准?学生无兴趣,能力欠缺Р传统课程Р知识运用为主?能力训练为主?以完成项目任务为载体?学生主动参与操作、积极探索新知识?教师积极引导、创造学习环境条件为主?课程评价以学生学好为准?学生有兴趣,能力有明显提高Р一体化课程Р一体化课程概述Р依据Р一体化课程特点分析Р2Р(1)分析Р国家职业标准Р培养目标Р以综合职业能力培养为培养目标Р学习内容Р以典型工作任务为载体Р教学组织、方法Р以学生为中心Р教学活动Р以工作过程的顺序Р基础Р校企合作Р“三合一”Р实现理论教学与实践教学/融通合一、?能力培养与工作岗位/对接合一、?实习实训与顶岗工作/学做合一。Р一体化课程特点分析Р2Р(2)培养目标Р综合职业能力Р专业能力Р方法能力Р社会能力Р专业知识应用能力?专业技能运用能力?专业交流沟通能力?……Р分析解决问题能力?信息接受与处理能力?自我学习能力?自我管理能力?……Р与人交流能力?经营管理能力?社会交往能力?团队合作能力?……Р(企业需要的关键能力)Р2Р(3)一体化课程教学遵循的原则Р以综合职业能力培养为目标Р课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养,注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。Р以典型工作任务为载体Р要围绕典型工作任务确定课程目标,选择课程内容,制定专业计划,构建工学结合的课程体系,改革教学内容和教学方法,更加注重课程的实用性和针对性,学习过程即工作过程。Р(工作即学习,学习即工作,工作怎么干,就怎么教,干什么,就学什么。)Р以学生为中心Р构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式,突出学以致用,在学习中体验工作的责任和经验,在工作中学习知识和技能,仿企业架构管理模式搭建班级管理模式,加快实现从学生到劳动者的角色转换。Р(以以企业员工的管理学生)Р一体化课程特点分析
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