地理教学论Р第九章地理教学设计Р第九章地理教学设计Р地理教学设计概述Р地理教学设计实例Р3Р1Р2Р第一节地理教学设计概述Р一、“教学设计”的含义?二、“地理教学设计”的基本特征?三、“地理教学设计”应遵循的原则?四、“地理教学设计”的基本程序?五、“地理教学设计”与备课差异辨析?六、“地理教学设计”与教案的关系Р第一节地理教学设计概述Р一、“教学设计”的含义Р教学设计自1987年《外语电化教学》刊登第一篇有关教学设计的文章开始被引入国内,就以它独特的魅力,受到基础教育地理教师的关注和推崇,使传统经验型地理教案逐渐被取代。Р但教学设计概念和规范都是从教育技术学中被引用过来的,地理教学理论工作者和地理教师对它的研究还有待深入,一些基本的理论问题还缺乏统一的认识,教学设计过程还不够完整,这直接影响到地理课堂教学的有效性。Р要做到“洋为中用”,跨学科研究,成为适合我国地理教育的教学设计,必须经历本土化、学科综合化的过程。Р教学设计学是一门比较年轻的学科,因此教学设计的定义必然是多样化的。Р人们对于教学设计本质的看法不一,有的强调教学设计的系统化思想,比较典型的是加涅和乌美娜教授的定义。有的强调教学设计的设计学特征,以帕顿为代表[1]。有的强调教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术,以梅瑞尔为代表,等等。
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