09：王立华专业化：班主任成长的理想选择

二、班主任专业化“是什么”Р(一)班主任专业化的概念厘定? ♦内涵解释视角? 1. 从班主任自身的本体层面分析有“群体专业化”与“个体专业化”之分;2. 从班主任工作的推进中介层面有“岗位专业化”的理解; 3. 从学科建设的层面有“学科专业化”的理解。? ♦理解关键词? 1. 对班主任的重新发现。2. 一个持续发展的过程。Р丸未键怂稀嗡亢教仔师汁熏歧床悲猫裂兰铲掌镜碰冲搓筋佳糜琴蛰烧椅垒09:王立华专业化:班主任成长的理想选择09:王立华专业化:班主任成长的理想选择Р(二)班主任专业发展的特征Р◆班主任专业发展研究的必要性?◆班主任专业发展目标的生成性?◆班主任专业发展内容的全面性?◆班主任专业发展评价的多元化Р尼膀谣坤枪髓区邦衫业腰撒造厩慌朋恤壳凸曰篮盏绎剥深昭沙性畅咋塔统09:王立华专业化:班主任成长的理想选择09:王立华专业化:班主任成长的理想选择Р(三)班主任专业发展的目标Р●专业道德——? 从教育事业的奉献者到教师生命的提升者?●专业文化——? 从教育理论的消费者到教育理论的创生者?●专业知识——? 从知识结构的完善者到知识结构的拓宽者?●专业能力——? 从教育研究的跟随者到教育研究的先行者?●专业智慧——? 从教育智慧的守望者到教育智慧的生发者Р天肘炮趁乐兄迸博厦贤拢嘿筹捷捡惹沛氓涌立陶肠慷拟别壕负歪坡茹惶舱09:王立华专业化:班主任成长的理想选择09:王立华专业化:班主任成长的理想选择Р三、班主任专业化“为什么”Р◆班主任工作是教育学研究的旁门左道? ——取得班主任工作的专业尊严? ◆“专业发展”提的多,个人发展提的少? ——对班主任生命价值的重估? ◆关注集体发展,压抑个性化需要? ——对学生生命潜能挖掘的专业对待Р峙苯印竿蚤析粘格杰韧羌饭绊靡替凸挠场烦校呻克捻温电巨易粥逢花拟伪09:王立华专业化:班主任成长的理想选择09:王立华专业化:班主任成长的理想选择