读”作为“积累”内容领域的核心领域,而将“语言积累”和“语言运用”移到“表达”中进行考查。这与《浙江省初中毕业学业考试说明》的基本理念一致。Р一、基于学科特性,深化传统经典积累Р中国基础教育质量监测协同创新中心为2014年省监测项目组建的团队拟定的“学业质量水平界定”,对于“积累”部分A级水平的描述:? ★能够熟练背诵不少于200篇(段)优秀诗文,准确默写其中的经典篇段。Р1.古诗文积累Р【2015年省考试说明“考试目标”】? 2.正确默写现用教材中的古诗词(含教材附录)名句,正确默写《2015年浙江省初中毕业生学业考试说明·语文》附录中推荐背诵的古文,正确默写适当增加的《浙江省中小学(幼儿园)经典诵读篇目》(《说明》附录2)的内容。层次:a、b、cР1.古诗文积累Р优秀的古诗文承载我国传统文化,能够将我国文化中的传统精华予以传承,将传统精神予以发扬。从语言文字运用的角度来看,学生对诗文的朗读、背诵、默写,是对精粹语言的“整块记忆”,是“扇面式记忆”。这番积累之功,其功效也就不仅仅局限于精神的传承;古诗文精粹的语言,对学生的语言文字也是一种锤炼,对学生语言文字运用能力的提高更具有“台阶式”的作用。Р⑴深林人不知, ▲。(王维《竹里馆》) ?⑵无限山河泪, ▲。(夏完淳《别云间》) ?⑶▲,随风直到夜郎西。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) ?⑷子曰:“知者乐水, ▲。”(《论语·雍也》)?⑸子曰:“▲,小人长戚戚。”(《论语·述而》)?⑹温庭筠《望江南》中,表现主人公在夕阳将落时仍不见归人而怅然若失的句子是“▲, ▲”。?⑺刘禹锡《陋室铭》中,表现主人所交往之人博学高雅的句子是“▲, ▲”。?⑻温籍作家林斤澜一生坎坷,但始终坚持文学创作,留下了丰厚的作品。现在,他虽已离世,但“林斤澜短篇小说奖”的设立,仍给后人以文学精神的激励和滋养,这正如清代诗人龚自珍所说“▲, ▲”。
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