不合理Р评价策略不当Р讲评和练习脱节Р讲评缺乏深度Р高三英语讲评课教学的有效性探讨—存在的现象Р以灌输为主,缺乏启发式思维训练和解题思路的指导;教师讲评方式单一,以教师为中心、逢题必讲,就题论题,学生被动地听,机械地记。Р讲评目标不明确Р讲评方式单一Р讲评内容不合理Р评价策略不当Р讲评和练习脱节Р讲评缺乏深度Р一、高三英语讲评课中存在的一些现象Р高三英语讲评课教学的有效性探讨—存在的现象Р重视单项选择、完型填空的讲解,轻视对阅读、书面表达的方法指导;重视讲技巧,不注意思维的引导;重视智力因素,忽视非智力因素。Р讲评目标不明确Р讲评方式单一Р讲评内容不合理Р评价策略不当Р讲评和练习脱节Р讲评缺乏深度Р一、高三英语讲评课中存在的一些现象Р高三英语讲评课教学的有效性探讨—存在的现象Р讲和练的内容脱节,缺乏合理的整合。试卷讲评后,没有针对性的练习进行巩固,学生没有及时消化疑点、难点。Р讲评目标不明确Р讲评方式单一Р讲评内容不合理Р评价策略不当Р讲评和练习脱节Р讲评缺乏深度Р一、高三英语讲评课中存在的一些现象Р高三英语讲评课教学的有效性探讨—为什么讲评?Р二、为什么讲评Р真正明白讲评课的目的是提高讲评效果的前提。Р讲评课像桥梁,学生通过这座桥梁错误得以纠正,? 能力得以提高,也就是说通过讲评,打通了学生? 已有的知识、能力与题目之间的通道。Р讲评课像看病,教师就像医生,不仅诊断学生出? 了什么毛病,还给他开处方。高明的医生不仅能? 正确诊断,而且还能药到病除,还给我们健康。Р高三英语讲评课教学的有效性探讨—为什么讲评—讲评的目的Р讲评课的目的Р讲出信心Р讲出问题Р讲出要点Р讲出方法Р讲出技巧Р讲出措施Р安慰性:“没关系,幸好这次不是? 高考”;?鼓励性:“你的单选做得比以前好? 多了”;?建设性:“你的词汇要加强,完型? 填空才可能提高”,“不能? 整天做题,要读、要记、? 要背”。
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