立正确的观念,并及时积极地把班级工作中出现的问题向学校反馈,把问题消灭在萌芽中。4.公心所谓“公心”,即对待学生要不偏不倚。首先,班主任要尊重学生,不偏爱,不论成绩好坏、家庭条件优劣,都要一视同仁。要尊重学生的个体差异,尤其要尊重有过错的学生,尊重和自己意见不一致的学生,让他们感到被肯定与认可。其次,要为学生发展创造一个公开公平公正的环境。在遇到如学生干部选拔、优秀学生发展、奖助学金评定等关系到学生切身利益的事情时,辅导员一定要坚持原则,办事公道,不因关系好坏而有所倾向。只有将这些关系到学生切身利益的事情处理好,学生们才会信服,才会把心思放在提高自己实力上,从而形成良好的学风和班风,树立起正确的导向。对待学生要有爱心,对待学困生要有耐心,对待家长要有热心,对待工作要有高度的责任心,这才是做好班主任工作的金钥匙。在工作中时刻用“四心”严格要求自己,班主任工作定会充满勃勃生机。对待学生要有爱心,对待学困生要有耐心,先成人后成才二、班主任工作的基本底线如今,家庭、学校最关心的往往是孩子的智力而非情感,是灵性而非人性,是做事而非做人。当我们高兴地看到小数学家、小物理学家、小画家、小音乐家等等纷纷涌现时,就不能不忧虑地想到,把智力、灵性、做事放在首位,孩子长大后,将成为什么样的“家”?什么样的“材”?“昔孟母,择邻处;子不学,断机杼。”古代中国,孟母教子,就是讲这点。未成年时期,特别是少儿时期,人生经历极短,生活磨炼很缺,理解能力又差,不懂得社会,不了解人际关系,根本不体悟人生,是一个不完全的人,因此后天的教育极为重要,核心是德育。德育在于“育人”,而非“制器”。做人、情感、人性、人格的教育亦即人文德育,应占有优先地位。特别是对未成年人而言,人文教育绝不是抽象的、说教的,而是具体的、有血有肉的。首先是学会“爱”,懂得“耻”。要从身边一件件小事做起,“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。
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