术学院院长赵鹏飞教授主讲。Р2Р一、现代学徒制概述Р(一)从传统学徒制到现代学徒制Р传统学徒制Р学校职业教育Р现代学徒制Р传统学徒制+学校职业教育Р5Р一、现代学徒制概述Р(二)西方现代学徒制的不同实现形式Р英国“三明治”模式Р澳大利亚“新学徒制”模式Р瑞士“三元制”模式Р美国“合作教育”模式Р德国“双元”模式Р6Р一、现代学徒制概述Р(三)西方现代学徒制的基本内涵Р国家战略层面具有完善的制度管理?多元参与的利益相关者机制?以校企联合为主体、工学结合的人才培养模式?学徒具有合法的双重身份?统一规范的教育培训标准?广泛、综合、开放的教育性质Р7Р二、我国现代学徒制的探索Р(一)我国探索现代学徒制的起因Р学校内涵建设的需要? 企业转型与技术升级的需求Р水到渠成,顺应时代Р8Р二、我国现代学徒制的探索Р(一)我国探索现代学徒制的起因Р顶岗实习Р订单培养Р工学交替Р合格毕业生Р企业合格员工Р岗前系统培训РSchool to workР学校教育Р需岗前系统培训原因在于:无论教学内容如何先进,与生产服务第一线所应用的最新技术、最新工艺相比,总是有距离的;无论教学设备如何先进,与工业企业先进的最新机器、最新生产线相比,总是有距离的;无论学校的专业教师技能水平如何高,与生产一线的技术专家、操作能手比,总是有距离的。只有通过产教结合,才能解决这些问题(石伟平教授)。Р9Р职业教育校企合作的演化:Р学校本位Р企业只提出需求,不参与人才的培养过程。Р学校主体Р企业提出需求,并参与制订人才培养方案,并参与少部分教学任务。Р校企合作Р企业提出需求,并通过共同制订人才培养方案、承担较多教学任务方式参与人才培养过程。Р现代学徒制Р校企融合校企资源共享,招生与招工结合,校企双导师培养,学徒学习场所与工作场所相结合,生产过程与教学过程相融合,并形成制度化。岗位培养,在岗成才。Р二、我国现代学徒制的探索Р10
全文预览
