留下真实的遗憾,不要追求虚假的完美.? “起点”成了“终点”Р二、园本教研的概念界定Р1、北师大刘占兰教授? 园本教研:以新课程为导向,以幼儿园——课堂为本,以促进学生和教师的发展为目标,以解决发生在幼儿园现场的教学问题为主的一种教研活动方式。Р2、华师大朱家雄教授Р园本教研:是指将教学研究的重心下移到幼儿园,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象而开展教学研究活动。Р园本教研强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。是保证《纲要》的贯彻实施。它不再把外出学习当作唯一的学习方式,而是积极提倡幼儿园即研究中心,教室即研究室,教师即研究者。Р三、园本教研的重要意义Р◆园本教研是一种国际发展趋势Р ◆园本教研是课改的现实的需要Р ◆园本教研是对现行教研机制的调整和改进Р ◆园本教研是调动园长、教师的积极性、主动性的重要机制Р ◆园本教研是追求有效教学,促进教师专业成长的重要渠道Р ◆园本教研是实施素质教育的重要举措Р四、园本教研的三要素Р◆教师个人? ◆教师集体? ◆专业研究? 教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业人员的引领是开展园本研究和促进教师专业成长的三种基本力量,三足鼎立缺一不可。Р(一)、教师个人(自我反思)Р自我反思是教师与自我对话。教师的自我反思是开展园本研究的基础和前提。反思不是一般意义上的“回顾”,而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,它具有研究性质。是园本教研最基本的力量。自我反思是教师专业成长和自我成长的核心要素。教师专业成长是一个不断地实践、反思、改进、在实践、在反思螺旋式上升过程。Р(二)、教师集体(同伴互助)Р同伴互助是教师同伴之间的对话。教师集体的同伴互助与合作文化,是园本教研的标志和灵魂。只停留在教师个人身上的研究,不能实现幼儿园整体教学水平提高。
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