节燃着的蜡烛,用一空烧杯罩住蜡烛,然后向下压烧杯直至接触水槽底部,观察此时烧杯内的进水情况。(说明:课堂结束可以把蜡烛点燃重复此实验,让学生考虑用燃烧蜡烛的方法测定空气中氧气含量是否准确?原因怎样?)?建议2:实验引入——如图所示,把一支50mL的注射器的针头去掉,用橡皮帽紧套住安针头处,将活塞用力从0mL处拉到50mL处。?持续半分钟,体验这时手受到的力的方向。?再将安橡皮帽的一端浸入盛水的水槽中,?取掉橡皮帽观察水进入针管的现象。?建议3:问题引入——无论何时,无论何地,我们都离不开的空气,也摆脱不了空气。你知道它的组成吗??建议4:实事引入——某地农民突然发生群体性关节疼痛、变形,经专家考察是当地非法开矿导致该地区空气中含铅物质超标所致。什么样的空气能威胁人类,什么样的空气适合生物生存??建议5:广告引入——“这是最后一瓶洁净的空气”,这是中央电视台一公益广告。什么样的空气是“洁净”的?空气是怎样变得不“洁净”了?Р25Р50Р25Р50Р2018/7/31Р8Р研修班Р(二)空气是由什么组成的Р提出问题:怎样用实验的手段证明空气中氧气的体积分数?将学生分成小组,进行讨论。? 讨论结束后,让学生代表发表本组的意见。? 在学生发表意见的过程中,要注意引导学生形成下面的思路:利用物质在空气中燃烧消耗氧气来测定空气中氧气的体积分数——用水填充到已被消耗掉氧气的空气中,水的体积即为空气中氧气的体积。Р2018/7/31Р9Р研修班Р(三)空气是一种宝贵的资源Р1、氧气;2、氮气;3、稀有气体Р(四)保护空气Р提前一周布置学生收集有关空气污染的资料。上课前一天,老师适当了解学生的收集情况。? 课上首先有目的的让学生展示收集到的资料,使学生对空气污染有较为全面的、直观的了解;? 课后可以让学生以文章、图画、板报等不同形式展示他们对空气污染的认识。Р2018/7/31Р10Р研修班
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