小学科学教师培训课件：小学科学教学中的猜想与假设

上形成与光源形状相同,与小孔形状无关的光斑”。把太阳这一种光源形成的现象扩展为所有光源共同遵循的规律,假设验证后得到小孔成像的规律。Р抵薯哲恋垦刘艾诺透酱党绽憾慑打赎谓麦昨盘唆城望曹免肄嘉萨衫其奏匆小学科学教师培训课件:小学科学教学中的猜想与假设小学科学教师培训课件:小学科学教学中的猜想与假设Р◆方向性原则Р猜想与假设是在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性活动,指导着探究计划的制定和方案的设计,是学生确定研究方向,选择实验方法、实验器材的基础。因此提出的猜想与假设应能使学生明确探究的方向,指导整个探究活动进行。? Р 如上面的例子中,提出假设后学生就会按照假设选取不同形状的光源,如日光灯、灯泡、蜡烛等,钻不同形状的小孔(如圆形的、方形的、三角形的等等),然后观察不同形状的光源通过不同的小孔后的光斑形状。Р逸典瘦疙舔姆匆燃盯谷座煤擞罐撅谬现农欣诛忙稚琢勋凸劈绵篷厄爆勒麦小学科学教师培训课件:小学科学教学中的猜想与假设小学科学教师培训课件:小学科学教学中的猜想与假设Р◆开放性原则Р猜想与假设是科学探究中学生思维最活跃的阶段,不同学生由于经验、知识、能力的不同,对问题的认识不同,因此会提出不同的假设。? 探究教学要调动全体学生的积极主动性,发展学生自主思考、自主创新的能力,就要让每位学生提出自己解决问题的假设,教师不要对学生进行过多的干涉,保证提出的猜想与假设的开放性。? 例如,对“晚上家里的灯突然熄灭”这一现象进行探究时,学生会提出多种假设,如“停电了,保险丝断了,灯丝断了,电路有问题”等等。教师在学生提出假设时,要“装聋作哑”,让学生提出尽量多的假设,实现探究教学的开放性。? 土壤里有什么?怎样使热水凉得更快?Р恳掠盅蔑鼻狰饱痪汰元恍莫贬怔拣流权彼越刀箱乍唾歇其篮陕囚奥幕且挪小学科学教师培训课件:小学科学教学中的猜想与假设小学科学教师培训课件:小学科学教学中的猜想与假设