次展开。第一层次:独立探究在学生明确了数学问题之后,就放手叫学生自己来列式并运用自己喜欢的方法寻找答案。这一层次的教学,留给学生足够的时间自己思考,让教学活动在动态中进行,激发学生再学习的兴趣,同时让学生从亲身体验中探索出计算方法与计算理由,形成探究的感性认识。第二层次:合作探究在学生尝试计算出结果后,再组织学生交流自己是怎么做的?这时,教师因势利导,通过几个问题的点拨——“十位上为什么是6”“百位上的8是怎么来的?”等,着重引导学生突破“连续进位”这一教学难点。在这一环节中,我抓住重点内容,引导学生口述算理,促进全班同学加深对重,难点的理解;同时注重培养学生团结协作的精神和自我分析、调整的能力,即既突出学的主体性,又强调教的主导性。(先后出示幻灯片四、五、六、七、八)第三层次:比较异同,归纳法则结合两道例题的比较,使学生明确,本课学习的不仅是两位数乘一位数还有三位数乘一位数的计算。再通过与复习题的比较,使学生进一步明确两,三位数乘一位数(连续进位)的计算法则。这一层次的教学,充分发挥学生的主体性,异同由学生发现,结论让学生总结,不仅加深对法则的理解,更重要的是教给学生分析比较、抽象概括的学习能力和方法。(出示幻灯片九)第四层次:质疑问难,回顾知识组织学生一边把书上的空填全并完成“数字医院”(幻灯片十),一边思考自己还有没有什么不明白的地方。巩固强化,内化新知练习题的设计要把抓基础知识与发展创新能力紧密结合起来,以达到发展思维,形成技能的目的,于是,我设计了基础练习,综合练习,提高练习等多层次的练习,并通过以上练习,促使学生将新知识纳入到已有认知结构中,以利于更好地迁移和运用。说板书设计去奶奶家淘气家到奶奶家一共有多少千米?4×115=460(千米)45×2=90(千米)460+90=550(千米)答:淘气家到奶奶家一共有460千米.以上就是我的说课内容,谢谢各位的倾听!!
全文预览
