学课本, 创造性的使用教材。? 1.根据学生的实际情况和对课本的通盘考虑,对某些教学内容进行必要的调整,使之更符合学生的实际。? 2.在尊重学生已有知识与经验的基础上,对教学内容进行加工提炼,整合,才能优化课堂教学,从而提高学生的学习效率。Р二、尝试章头图的教学Р ? 强化章头图和引言的学习,利用鲜活生动的画面,结合简洁说明性文字激发学生学习兴趣,充分发掘大脑思维潜能,加速记忆。Р三、突出探究性学习? ? 例如:对九年级下册二次函数中“二次函数与一元二次方程”教学。?创设问题情境? 出示问题1:抛物线y=x2+2x与x轴交点坐标是。? 抛物线y=x2+2x+1与x轴交点坐标是。? 抛物线y=x2-2x+2与x轴交点坐标是。? 出示问题2:抛物线y=ax2+bx+c与x轴交点个数由谁决定?? 出示问题3:你能利用二次函数图象求出一元二次方程2x2+x-15=0的根吗?Р四、注重对学生思维能力的培养? 例如:我们在讲“三角形内角和定理”的证明时,可引导学生从不同角度用不同方法证明。归纳如下:Р图7Р图1Р图2Р图3Р图4Р图5Р图6Р五、加强数学思想方法的渗透РAРBРCРD1РD2РD3РxРyР在平面直角坐标系中,点A、B、C的坐标分别是A(-2,2),B(-3,-1),C(1,-1),在平面直角坐标系中找一点D,使四边形ABCD是平行四边形,那么点D的坐标是_____________.Р如图,两个正方形彼此相邻且内接于半圆,若小正方形的面积为16㎝2,则该半圆的半径为.Р如图,M为正方形ABCD边AB的中点,E是AB延长线上的一点,MN⊥DM,且交∠CBE的平分线于N。?求证:MD=MN;?(2)若将上述条件中的“M为AB的中点”改为“M为AB边上任意一点”,其余条件不变,则结论“MD=MN”成立吗?如果成立,请证明;如果不成立,说明理由。Р请各位领导老师批评指正!谢谢!
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