解读幼儿的活动是教师的基本功,也是适宜性教育的基础,是教师指导的前提Р观察不是随便看看,观察也不只是技术,没有足够的专业知识准备,在幼儿的活动里很有可能无法识别有价值信息。Р而教师的视角和反应时衡量教师专业水平的重要依据,因此提升教师的观察解读幼儿行为的能力我们迫在眉睫Р什么是观察Р观察是教师发现幼儿的经验、情感、个性、能力、兴趣、需要的重要途径,用图像记录事件,期待了解幼儿,对照自己的教育教学行为。Р你看到的就是你想看到的(心理学)Р怎么观察Р客观——孩子做了什么记什么,不可添加人为的猜测Р真实——孩子行为描述的程度不添加形容词Р画面感——记录细节、情节、动作、语言、时间长短等Р观察要领一Р1、看、再看、持续的看;好好观察,看似很简单但是却很难做到。不要简单的接受映入眼帘的事物,然后就觉得已经明白了,更不用说只看了一眼就得出结论是何其荒谬。看过一眼之后,要再仔细看第二遍。在思考“这是什么?”的同时持续的观察,在质疑“这是怎么回事?”的当下,继续关注。再看几次,看几次是不够的。不要马上接受要持续的看下去。Р观察要领二Р有目的的观察,无论什么情况都需要注意;观察要有目的性,观察前很清楚我们自己想要知道什么,尽量避免无目的的为了观察而观察,记录了幼儿的很多活动而里面有意义的内容很少Р抱着一颗真正想要了解幼儿的心,我们就能减少无目的的观察Р观察要领三Р有重点的观察;要有重点的观察,做重点观察是多方位多层次的? 对个体幼儿——根据孩子的现有状况,你想了解什么?? 对整个班级——你想重点观察哪一方面?Р观察要领四Р偶发性事件地观察;有时候观察不一定是事先准备的,在幼儿的日常活动中会有许多自发的场景成为观察对象,此时,我们要在幼儿的活动中生成观察目标,生发观察意向,完整记录活动的关键事件Р观察让我们更专业Р经常观察并且思考幼儿的游戏Р经常观察并且看懂孩子的行为Р经常提醒自己不急于出结果
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