,才有可能得到学生的尊重和喜爱。因为学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响,其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响,大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生,造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面,师生心灵间缺乏交流和理解,学生畏惧老师,有心里话不敢或不愿向老师倾诉,老师不了解学生的内心需要,不知学生内心的喜怒哀乐,老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果,也影响了学生心理的健康发展。我想说听话的孩子未必是个好孩子,不听话的孩子长大后未必没有出息。近几年来我给学生的教育都是24个字:“储存友谊、播种善良、学会承受、懂得感恩、善于学习、享受运动”我觉得很受学生欢迎。Р三、赏识学生,善于发现学生的闪光点? 陶行知先生曾经告诫我们说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”如果我们随意怀疑学生,损害学生的自尊心,就会引起学生内心的愤怒和反抗,造成师生之间的情感对立;相反只有尊重学生,才能满足和保护学生的自尊心。记得我教过一个中途进班的学生,就是因为我发现了他的优点,使他从一个纪律差生变成了一名合格的体育班长。大家知道,学生的注意力不容易集中,学生有点小动作是常有的事,而这名学生就更不用说了,而且嗓门又大,在他周围还有一帮愿意围着他,对课堂纪律影响极坏,面对这种情况,我没有批评他,而是在课间活动的时候,单独找他闲聊,有时陪他打球,我没有说他的嗓门大,影响纪律,而是说他的嗓音大,适合当体育班长;他周围总是围着一帮人,我却说成了他具有较强的号召力。当我说这些话的时候,我感觉他的眼睛一亮。从那以后,他不但积极协助我工作,而且原来他周围的那一帮人,在他的影响下,课堂纪律意识也有了很大的提高。这件事对我的触动很大,也证明了一个道理,其实每一个学生都是一个完整的生命体,都有闪光的地方,就看我们从哪个角度去观察而已。
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