会倾听学会表达Р ——低年级学生数学学习习惯的培养Р现象1:Р老师提问,请一名学生发言时,其他学生的状态:Р☆“我!我!”抢着说自己的想法。Р☆不甘示弱在下面悄悄说着自己的想法。Р☆在“真没劲”的叹息声中偃旗息鼓。Р☆做着与课堂无关的事情。Р☆端端正正坐着,一言不发。Р☆听其他同学发言。Р现象2:Р当一名学生回答完以后,老师问:“对刚才小朋友的回答满意吗?你还有别的想法吗?”学生的状态:Р☆说着与刚才小朋友几乎相同的看法。Р☆答非所问,继续说着自己的观点。Р现象3:不会表达Р师:1元和7角比,哪个大?为什么??生1:“元”大。?生2:“角”大。?生3:“7角”不满10。? ……Р现象4:Р“xxx小朋友说得多好,老师奖你一个智慧星”“还有哪个小朋友来说,老师也奖给他(她)一个智慧星”……小朋友们坐得毕恭毕正,眼睛死死地盯着奖品,根本无暇顾及其他小朋友的回答。举手回答的目的是为了得到老师的表扬获得奖品。Р揭示三个问题:Р★不会倾听Р★维持“倾听”的功利追求Р★不会表达Р现状分析:Р1、独生子女的特殊性造成的。Р自我为中心没有玩伴Р2、特有的心理、年龄特点造成的。Р教学内容教学设计评价机制Р3、吸引力的欠缺造成的。Р4、知识与能力。Р5、家庭教育。Р6、性格特征。Р具体做法:Р1、打造“引力磁场”Р2、建立倾听与表达的规则。Р3、实行奖励机制,恰当评价学生。Р4、引导学生学会表达。Р1、打造“吸引力磁场”。Р◆建立民主、亲善的师生、生生关系。?◆教学设计符合学生心理、年龄特点。?◆上课要有节奏、动静结合,?在玩中学,在学中玩。Р2、建立倾听与表达的规则。Р◆要学会先举手,请到你再发言。?◆老师发言时,小朋友要认真倾听,发表想法。?◆小朋友发言时,老师和小朋友也要认真倾听,发表想法。?◆不管谁发言,要等发言人结束发言,才可提出不同意见或补充意见。?◆说通顺话,说完整话,说响亮话。
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