、教材研制体制:课程大纲(课程标准)、教材编制乃至考试测评等的一统?学校基层:无权开发课程,教师无权改变课本?语文教师的教学基点:“以本为本”;“教材就是教什么”;“语文教学就是教教材”;传统语文教师的职业写照“一支粉笔一张嘴,一本教参一课本”Р二、语文课程内容Р语文课程内容,回答的是语文课程“教什么”的问题,指为了达到语文科特定的课程目标而选择的知识(事实、概念、原理)、技能(听说读写思)、策略、态度、价值观等要素,包括在课程标准里明文指定要教学的篇目。从学生学的角度,它们是学习的对象,因而“课程内容”也是对“学什么”的规定。Р三、语文教材内容的含义Р语文教材内容回答的是“用什么去教”的问题,指为了有效地传递、显现课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料,包括定篇、例文、样本以及用件等类型的选文。“用什么去教”从学生学的角度,也就是通过什么去学。Р举例(一)Р写作能力目标能达到目标的事实、概念、原理、技能、策略、态度?用选文教?用尝试性的写作教?用原理的解说教Р哪些Р如?何Р通过什么学?(用什么教)Р课程内容Р举例(二)Р静夜思?窗前明月光?疑是地上霜?举头望明月?低头思故乡?(教材内容)Р1.学习这首诗的目的就是领悟这首诗?2.学习关于诗和读诗的有关事实、概念、原理、技能、策略、态度?(课程内容)Р课程内容与教材内容的关系Р课程内容研制≠教材编制;课程内容≠教材内容;教什么≠用什么教?1.课程内容具有决定性,教材内容必须反映、体现课程内容?2.课程内容必须“教材化”,成为学生学习的对象Р四、语文教学内容Р教学内容是教学层面的概念,从教的方面说,主要指教师为达到教育目标而在教学的实践中呈现的种种材料。它既包括在教学中对现成教材内容的沿用,也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换;既包括对课程内容的执行,也包括在课程实施中教师对课程内容的创生(王荣生)
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