——不迷信教材,也不轻易否定教材?-----教材只是是知识的一种载体,老师人人应有一本属于自己的教材。Р在教学中,应深入地研究教材,发掘教材内容中隐含的数学思想方法,把它渗透到自己的备课中,渗透到学生思维过程的展示中,渗透到知识形成的过程中,渗透到课堂小结中,渗透到学生作业中,使学生在探究学习中渗透数学思想方法,在操作中亲身经历、感受、理解、掌握和领悟数学思想方法,让数学思想方法在与知识能力形成的过程中共同生成。Р义务教育教科书数学六年级上册Р教材介绍Р修订前六年级上册结构Р修订后六年级上册结构Р一、位置(用数对确定位置)Р一、分数乘法Р二、分数乘法Р二、位置与方向(二)Р三、分数除法Р三、分数除法Р四、圆Р四、比Р♦确定起跑线Р五、圆Р五、百分数Р♦确定起跑线Р六、统计Р六、百分数(一)Р♦合理存款Р七、扇形统计图Р七、数学广角(鸡兔同笼)Р♦节约用水Р八、总复习Р八、数学广角——数与形Р九、总复习Р修订前后教材结构对比Р二、与实验教材的主要区别Р分数乘法的意义Р 突出强调分数乘法意义的两种形式。增加例2,作为教学“求一个数的几分之几是多少,用乘法计算”的铺垫。
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